雨来听涛声 田野春潮起

2021年7月8日，由人社部国培网全国书法培训教师考试中心、中国通俗文艺研究会榜书艺术委员会、庐山白鹿洞书院国学院共同主办的“新书苑･全国第三期书法艺术暨师资能力高研班”在北京结业，学员们怀着收获的喜悦返程大江南北，一支新型书法骨干团队从此开启新的里程。

本期高研班集体合影

本期高研班于7月3日上午开学，结合开学典礼举行了“全国书法培训教师考试中心”培训基地和考试基地颁牌仪式，国务院第一批稽查特派员（正部级）刘吉，原文化部副部长、中国文物保护基金会理事长励小捷，原总后勤部政治部主任陶德平（将军），中国法律工作者协会原秘书长、中国文化管理协会文化科学促进会会长赵金铎，教育部高聚慧厅长，中央党校（国家行政学院) 教授（博导）、中国实学研究会会长、领导干部学国学组委会主任、中宣部核心价值观百场讲坛宣讲人之一王杰，中国书协第七届副主席刘洪彪，中国语文报刊协会规范汉字书写专业委员会常务副理事长董杰，中国人才研究会书画人才专业委员会常务副会长兼秘书长吴鹏凯，一级战斗英雄、著名作家、诗人史光柱（大校），著名表演艺术家、周恩来总理特型演员曹志颖，全国书法培训教师考试中心副主任赵良安，中国通俗文艺研究会榜书艺术委员会副会长高炳山, 北京市门头沟区文联常务副主席、党组书记彭天和，北京书协理事、全国公安书协理事、门头沟书协主席康阿青，山东济宁市书协副主席王超，清华艺友科技文化发展有限公司董事长、庐山白鹿洞书院国学院院长杨世盐，还有郝俊勤、郭鲁江、戴文瑞、张福军、蔡春吉、高润祥、黄勇、翟术伟、肖鲁、武振江、张玲玉、苏煜尧、杨建波、柴成波、王国红、周佰平、文燕、杨艳萍等各界嘉宾，榜书教育培训中心吴卓春、史永光、李春桥、苗春银、董振修等全体教职员工和来自全国各地的学员，共计100多人出席。

典礼仪式现场

仪式上，赵良安副主任代表“全国书法培训教师考试中心”讲话并颁发培训基地、考试基地铜牌；书画名家吴鹏凯、康阿青和东海书画馆馆长单文军，分别向支持本次活动的爱心企业江西修水神茶实业有限公司、赵公明集团、贵州银童玉白茶业有限公司赠送了书画作品；蔡民基老师布置教学计划；史光柱大校发言，励小捷副部长讲话，刘吉部长宣布基地成立、高研班开学。

原文化部励小捷副部长讲话

刘吉部长宣布开课、基地成立

一级战斗英雄史光柱大校在发言中，抒发了自己虽然双目失明，但始终钟爱着中华传统文化特别是书法艺术的由衷之情，并与学员们共勉：学好书法首先要有高尚的品德和正能量，还要有勇于拼搏、赤诚奉献的精神。他落地有声的肺腑之言感人至深，激发了学员的学习热情。

原文化部励小捷副部长的讲话高瞻远瞩、深谋远虑，深刻阐述了弘扬中华优秀传统文化、创新社会书法教育的重要性和紧迫性，透彻分析了当前我国中小学和社会书法教育现状和对书法师资的迫切需求；充分肯定蔡民基及其教学团队多年来探索创新社会书法教育所取得的丰硕成果、所做出的重大贡献和无私奉献精神；勉励学员们珍惜研修机会学有所成，为传承弘扬中国书法优秀传统文化做出新贡献。他的讲话针对性启示性指导性强，使学员们深受教育，同时也揭示出本期高研班与众不同的鲜明特色。

一级战斗英雄史光柱大校发言

据“五三一”模式创意、创建人蔡民基老师介绍，我国的书法教育始于汉代“鸿都门学”，一千八百多年来，通过历代人的努力，书法教育取得辉煌的历史性成就，特别是当代书法教育蓬勃发展，已成为我国文化和教育领域的壮丽景观，我们应该为之自豪。同时也要看到，我国社会（除院校以外）书法教育方式还应该与时俱进。

有一个现象很值得关注思考，那就是：历代主张创新书法教育的人少之又少。王羲之在《笔势论》中说：“存意学者，两月可见其成；天性灵者，百日即知其本”。这就是后来人们常说的“字无百日功”。清代著名书法理论家朱履贞在《书学捷要》中也说：“学书法有捷径”。除此之外，近代之前有关提高学书效率、创新书法教育的主张和论断极少。再看当代，书法艺术、笔墨、神采当随时代，早在几十年前就开始倡导，几乎成为业内的常用语，但倡导“书法教育当随时代”的不多。其根本原因就在于受传统观念的影响和束缚。比如“书法是传统艺术，没有十年八年是学不好的”；“学书法无非就是入帖临摹、出帖创作，别没有什么好办法”，等等。

实际上，书法如树木、理论如土壤，人才如树木、教育如土壤，创新型教育才能培育出创新型人才。从这个意义上讲，书法教育更应该紧随时代。临帖是学习经典书法的一个关键方法，是书法之路上的一个重要环节。书法教育作为系统工程，通过改进教育和学习方式是完全可以提高学习效率的，从高度智能化带来的高效普惠中可感悟到这一点。创新是灵魂，效率是生命，在全民书法新时代，迫切需要改进书法教育方式和学习方式，前提是必须变革教育思维方式和学习思维方式。

据了解，早在十多年前，蔡民基老师就看到个体学习书法的方式存在“松散”甚至“自由化”问题，比如，蜻蜓点水、浅尝辄止、喜新厌旧、见异思迁等，严重影响制约学习效率。以此为导向，他探索创建了中国书法“两径双成”教育模式，倡导学书方式从“松散型→集约型→智能型”转变，显著提高了入门奠基、拓展书体和提升创作能力的效率。在近几年的调研中，他又发现社会书法培训机构中存在着“教学方式不规范、教学质量优劣混杂”等严重“松散”问题，并以此为导向，探索创建了“五三一”教学模式。初步实验证明，按照这一模式开展教学或个人自学，不仅能快速地把握书法全局、各种书体历史定位、相互内在联系和学习路径方法（包括四法），便于在深化、拓展、融合中加快提高，而且有利于解决“混沌学书”“书体字型分离”“过多重复浪费”和“忽视篆隶”等问题。从长远看，还有利于缩小社会书法教育与院校书法教育的差距，提升社会书法教育知识含量和整体艺术水平；有利于培育更多复合型书法人才，基于综合实力助力擅长书体，形成艺术高峰；更有利于“五种书体”一并弘扬传承，奏响基于个体的“社会五体书法交响乐”，带动篆隶实现新的复兴。

在这次教学中，蔡民基老师明确提出：本期高研班以基于经典的守正创新为“灵魂”，以变革思维方式、学习方式为前提，否则，就难有大的突破，也难以实现既定研修目标，并在一定程度上失去研修的意义。他提醒学员们，参加本次研修，必须发扬“自我革命”的精神、具有“浴火重生”的锐气，认真审视调整自己的学书方式，努力实现新的突破。为此，应加快实现“三个转变”：

1.在学书方法上，从“先专后博”向“先博后专”转变。他说，所谓先博后专，即在学书法的认知上，先通过相对“博学”成为明白人，以便精准投入高效学习，而不能一头扎进狭小的“学习空间”。为此，必须彻底打破“学书法只要写得好就行”的传统思维定式，注重通过学习认知，走向书山之巅，一览众山之小，感悟学书如烹小鲜；要善于汲取院校书法教育理论之长，补社会书法教育理论之短，通过主动“补课”，以认知之博，指导实践之专。在这个前提下，先专后博学诸体，以博助专、互动互促。他还特别提醒学员们：术有专攻，但不能长期只专注一种书体，更不能一学就是若干年，且应注意“学谁脱谁”，以像为死，以学为生。书法艺术需要磨砺，艺术之树更需要滋养。许多人多年“刻苦磨砺”一两种书体，因书法元素、营养有限而难以突破，精力资源浪费惊人的教训值得汲取。

2.在书写能力上，应从“一体独秀”向“三体鼎立”“五体支撑”转变。他说，“一体独秀”很可贵，“三体鼎立”才稳固、更可贵，“五体支撑”是后盾、更难能可贵。除了年高精力有限者外，有志于长期学好书法的爱好者和职业书家、书法教师都应该着眼长远，逐步实现这样的转变，把书法之根扎入五体之中，特别是大篆总根之中。这是顺应创作书体融合嬗变新时代、社会书法文化需求多元化趋势的必然要求。在五千年古老文明中形成的大篆特别金文，是一座书法宝库，抢先开掘早受益，深入开掘受大益。

3.在书法作为上，应从适应“一场”（赛场）向适应“两场”（赛场、考场）转变。从书法特征上看，社会书法爱好者和书家创作的作品，以实用为主，多展示于众，就如在“赛场”，偏于比力度、比流畅、比气势，并具有豪放、粗放的特点，往往受百姓的欢迎；而“国展”犹如“考场”，“考”的是作品的传统基因、精致程度、作品内涵、气质格调、形式装饰等，业内专家更认可。社会书法艺术家应深刻认识“汉字书体至唐代嬗变定型、宋代之后致力艺术创新至今”，创作书体和审美标准已经发生历史性变化，创作观念、审美眼光和评价标准都应该与之相适应。只有这样，才能放弃“沾沾自喜”，与时俱进。有能力的书家，应抓住机遇“冲刺”国展，这是实现艺术新突破的重要途径。

观念一变天地宽。学员们普遍认识到，基于复合素质、综合实力，助力打造“实用”和“参展”两类擅长书体，是未来有作为书家的必由之路。

二
围绕“一体化”目标
深化教学系统指导
                

如果说，学好书法犹如战略战术，学好各种书体犹如战役战法，那么本期高研班就是学书法的“战略部署会”和“战役统筹会”。蔡民基老师形象地比喻说。

“五三一”模式，是以习近平总书记关于弘扬传承中华优秀传统文化要“创造性转化、创新性发展”的要求为指导，着眼提高集训整体效力和参训人员全面发展，以问题为导向而创建的。要确保“五三一”预期教学效果，关键是在研修的有限时间内，能有效地帮助学员把握书法全局，深入了解学习“五种书体”和拓展“三种字型”的途径方法。

为此，本期高研班请李春桥老师结合辅导书法师资等级考试，系统讲解了中国书法历史；特邀请基于各种书体、又有擅长书体的五位专家名家导师，每人各讲一种书体。其中，中国书协理事、楷书专业委员会委员、清华大学美术学院特聘教授张维忠老师主讲楷书，中国书协理事、北京特级书法教师杨广馨老师主讲行书，中国书协第七届副主席、草书专业委员会主任刘洪彪老师主讲草书，中国书协隶书专业委员会委员、书法培训中心教授、硕士生导师崔胜辉老师主讲隶书，首都师范大学教授、硕士生导师赵宏老师主讲篆书。按照“五三一”教学法，各位导师事先精心备课，课中加强系统指导，即从理论与实践的结合上系统梳理和解析所讲书体，帮助学员理清深入学习的思路和方法，传授各自多年积累的丰富经验，同时结合动笔示范、点评作业、解答问题精心指点，不仅使学员们进一步弄清了究竟怎样学好各种书体，而且联系自身实际看到了差距，明确了“取长补短、固强补弱”的努力方向和着力点。

在此基础上，请榜书教育培训中心高级讲师、研究汉字书法结构并获得三项国家专利的专家陈晓老师，系统讲解了“黄金分割在学习五种书体中的应用”，为学员正确把握五种书体的科学结构，提供了强有力的技术支撑。

为了实现“三种字型”一体化教学，以写榜书见长的蔡民基老师，在授课中侧重讲解了字型由小到大拓展的书写要领和自练方法，与学员共同探讨了学习榜书及创作中应注意的问题，并以自己总结的“高效学小篆五法”“高效学大篆四法”为例，指导学员们化繁为简学篆书，举一反三提高拓展学习书体效率。

各位名家导师的授课异彩分呈，共同构筑起“五三一”教学新体系，深受学员们的欢迎和赞誉。来自广西的资深书法艺术家学员韦运雪在撰文中说：“运用‘531模式’进行培训，是一项锐意创新的成果和探索。这一教学体系，将书法研修培训提高到了一个全新的纬度，其中蕴含着全新的培训理念，强调科学、快捷、融通、实战，篆隶楷行草五体支撑、小中大三种字型兼顾。这种‘一体化’训练，是一种既符合书法研习内在规律，又特别贴近学员实际的全新培训理念和教法。这样的培训，既能让学员顺应汉字书体演进的规律入手研习，又能让学员抓住学书法打基础、定框架的关键点，一入门就能顺辙上道，一起步就能提速爬坡；既给学员梳理了书法历史脉络，又对当代各种书体流派有所涉猎介绍，让学员在纵向上通观了书史，在横向上开阔了眼界。这种体系创新带来的效应，就像是给大家夯实了‘桩基’、搭建了‘框架’、开启了‘天窗’、点亮了‘慧眼’，让大家根基牢靠，耳聪目明，终身受益。”

还有的学员说：“如果我早接受这样的研修培训，我的书法早不是这样了，也不至于浪费那么多年的时间和精力！”

三
充分挖掘潜能
彰显培育人才效益